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应用课件讲学的教学反思
课件制作,做flash课件,比赛课件,得奖课件,课件修改   2009-09-18 08:42:10
一、以学生为主体,关注生活经验。 学生是学习的主人,教师在运用课件教学时应该把学习的时间和空间还给学生,让学生主动参与教学活动的全过程,让学生施展自己的才智,享受参与之乐,思维之趣,成功之悦。围绕这个目标,要始终围绕学生的生活实际,运用学生熟知的数学素材,如,玩扑克牌、数星星、猜师生的年龄、读学过的青蛙歌、看数学课本等,这样设计教学的目的重在激发学生学习数学的兴趣,让学生感觉到生活中处处皆数学。 在知识探究过程中,重视学生在课堂上的生成资源,注重学生思维能力、表达能力、自学能力及学习习惯的培养。 二、以活动为主线,留心活动过程。 现行教材突破了老教材以“例题”为中心的内容呈现方式,以学生的数学活动为线索,来展开相关知识的学习。为落实这一课程理念,课件制作设计了“以活动为主线”的课堂模式。通过玩扑克、数星星、数青蛙、猜年龄、摆小棒等步骤将知识点串起来,学生活动过程中自主地探究性学习,学习兴趣极高,学习效果好。 三、以训练为主轴,强化理解应用。 如果说思维水平是一个学生学好数学的前提,那么,课件制作中适宜的训练度则是学生掌握数学知识的重要保证。秉乘这一教学思想,我在教学设计中,始终抓住一个“练”字做文章。在第一次数青蛙、猜年龄、摆小棒探究过程中,学生在观察、思考、推理、想象的训练过程中发现问题、探究问题,从而构建“字母表示数”的数学模型,学生在第二次数青蛙、写正方形的计算公式中理解知识、消化知识,懂得了怎样用字母表示数,从而在生活中运用“字母表示数”的相关知识去解决问题。 四、以思维为主旨,体现学科特点。 数学课堂教学的学科特点是培养学生思维习惯,发展学生思维水平,训练学生思维能力。一句话,思维是数学的核心。为了上好这节课,课件制作方面,我围绕一个重点“如何预设教师的每一个提问”来设计。 为此,我先后查阅网上的多篇“教学实录及教学设计”,然后,反复进行对比分析,结合学生已有知识基础,想想可能出现的答案,来预设“问题”。我们会感觉到,每一个问题的预设,都可能激起学生思维的碰撞,激励学生不由自主地去探究“如何用字母来表示”。 教学过程中,我建立了“以学生为中心”的师生探究、交流模式,充分利用学生身边的生活情境和课堂上生成的信息,引导学生在玩中思、乐中想、说中理解、读中感悟,从而让每一个学生真正参与了进来,让大多数同学的思维水平都得到了不同程度的提高。

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