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怎样处理好教师制作课件与教学的矛盾
课件制作,做flash课件,比赛课件,得奖课件,课件修改   2009-04-19 19:54:30

     我们认为应从以下几方面着手:

    1、叫停一些不合理的评比或比赛,把纯粹的课件比赛与实实在在的教学分开来理解,改变错误的引导思想。比如:公开课明确表示对课件自制与否不作要求等等;

    2、不要求教师成为课件制作的精通者,但必须要求其成为熟练应用信息技术的能手,成为课件“高手”是很少一部分教师的事;

    3、不要求教师去掌握诸如Authware、Flsah等专业性较强的课件开发软件,但必须要求熟练掌握PowerPoint、Wps等简单的多媒体开发工具;

    4、加强教学资源的共享和素材的积累。第一、大量引进教学资源库,且进行这方面使用技术的培训,要求教师用好、用活资源库。比如我校引进的CNKI等资源库,并进行了这方面使用技术的培训,老师们反映都特别好;第二、在已有资源的组织上,根据学校的发展及教学活动的实际需要收集数据,建设具有校本特色的媒体素材库、试题库、案例库、网络课件库、文献资料库等等。殊不知教师制作课件时最缺乏的是素材,制作、搜集素材也是最费时的;

    5、要求教师要多学习教育新理论,多进行教育实验,让课件向“以学生为中心”的个性化教学、合作化学习的模式发展,多进行这方面的校本培训;

    6、加速校园网络建设,所有教室、办公室均连上互联网,因为Internet是世界上最大的资源库,它为学生进行协作式学习、发现式学习提供了最为广阔的空间;也为教师提供丰富的资源和教育信息。

     当然,这里不是主张教师少学或者不必学信息技术,相反的,我是认为教师是一定要掌握信息技术。

    其实事情一分为二:从开发角度看,不支持教师过多地参与技术方面的开发工作;从应用的角度看,教师掌握一定的技术能在课堂上应用信息技术,实现教育现代化,也是不相矛盾的。

    从最基层透露出来的倾向值得我注意:教师们显然希望在教学中能得到一种支持,减轻劳动强度,收获最大的效果,从他们自身的角色来讲,与其去做一个开发者,还不如做一个应用者。毕竟,术业有专攻。


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