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多方面漫谈新课改形势下的尴尬
课件制作,做flash课件,比赛课件,得奖课件,课件修改   2009-03-22 10:45:42

    中国进行了八次课程改革,可谓为数不少。此次课程改革势在必行,非改不可。从中央到地方,都在教育部门大力宣传课程改革。现在大力提倡的素质教育,是在上个世纪八十年代初期提出的,但是,直到上个世纪九十年代中期,才真正的在全国教育界明确素质教育理论。而此次课程改革,也是经过多年的理论研究,是对素质教育具体化的表现。面对课程改革,却存在很多的尴尬。

    一、   课程改变了,考试制度没有改变

    课程改革了,新的课程标准出台了,相应的教科书改变了,但是,唯一没有变化的是考试制度。省级重点中学仍然是重点中学,仍然是学生们的奋斗目标,考取省级重点的学生人数是学校名气的温度计、晴雨表。在当今的教育形势下,学校要保证生源的唯一出路,就是每年中考考上重点学校的人数。这与课程改革之前,没有任何变化。教师们一方面要提高学生的考试分数,一方面要学习新的课程改革理论,将课程改革的理念带进课堂。

     而此次课程改革的最重要的标志是学生学习方式的转变。曾经听过一位市级教研员的培训,他说过,学生是主体,学生有选择学习的权利。那么,是否可以理解为学生也有可以选择不学习的权利?如果学生选择不学习,教师又应当怎样做?能否理解为学生不选择学习是教师的过错?学生选择不学习,或者是不学习某些科目,怎么能不影响考试的分数?

    二、   学校开始课程改革了,家长们理解课程改革吗

    教育是关系到国家的大事情,可是社会有多少人理解课程改革的必要性?家长们又有多少人明白课程改革是什么?家长只要看学生的分数,看学校考取重点学校的人数。说来说去,课程改革仍然是专家的事情,是教师的事情,是教育界的事情。让学生进行综合实践,学校首先考虑的是学生的安全问题。因为,现在学校打官司,基本是屡打屡败。你让学生做社会实践,学生出了安全事情,谁承担责任?你让学生做社会调查,家长们想到的是这样做会不会耽误学生的学习成绩。你让学生搜集资料,家长们考虑的是有这个必要吗?考试考这个内容吗?

    三、   课程改革了,相应的设施跟上了没有

    课程改革,需要学生动手,参与到教学活动中。物理、化学、生物增加了很多的实验,但是,要百分之百得开劝这些实验,就需要增添相应的设施,添设施,就学要经费,经费从何而来?都说中国是穷国办大教育,可是,巧妇难为无米之炊,没有经费,怎么添置设施,怎样保证实验开齐?

    四、   课程改革了,评价标准改变了,怎样评价呢

    课程改革提出要有原来的单一评价学生转变为多元评价学生,可是评价标准是什么?要求学生搜集资料,写小论文,可是,学生会写论文么?指导过学生怎样写论文没有?相当一部分的学生的所谓论文就是七拼八凑的拼盘,没有什么新的观点,更不要说价值了。我曾经听过一堂地理课,学习水资源。根据三维教学目标,除了了解中国的水系,还要培养学生的环境保护意识,珍惜宝贵的水资源。

    应当说,这样的教学目标比起以前的教学目标是更加切合实际,但是,初中学生说出的节约用水的方法,小孩子也说得出,节约用水的观念树立了没有?我觉得根本没有,因为学生洗拖布的时候,依然是将水龙头开的很大。用完税后,依然不会关上水龙头。如果按照多元评价的标准,注重过程性的评价,怎样评价这些不关水龙头的学生呢?

    五、   课程改革,教师的观念更新了没有

    学校都在说着课程改革,但是,正如专家所言,真正的课程改革要*一线教师。从上而下的理论固然完美,但是具体实施者是否真正的理解了课程改革的意义和实质?要真正的理解,就需要学习,需要培训。谈起培训,就需要费用,需要时间。看看学校教师的课程表,几乎是排得满满的,什么时间学习?每天要备课,要批改作业,要辅导学生,要开会,要参加这样那样的活动,诸如此类,哪有时间学习?

     回到家里,还要和其他人一样忙着做家务。不能学习,怎么能够提高?怎么更新观念?尤其是工作多年的教师,已经形成了一定的定势,固有观念、原有的经验,可谓根深蒂固,怎是一朝一夕改变得了的?更何况还有大大小小的考试,这样那样的统一考试呢。保证学生的成绩才是第一位的。

    所以,课程改革,不仅仅是专家们的理论设想,不仅仅是学校的教学方法,不仅仅是教育界内部的事情,它要得到全社会的共识,它要循序渐进,才会真正顺利地进行。


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