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高中英语flash课件制作的应用分析
课件制作,做flash课件,比赛课件,得奖课件,课件修改   2009-11-09 09:13:07

     使用课件的目的是提高教学质量。一个flash课件制作能否提高教学质量,必须看它在教学实践中能否经得起检验。每个课件在教学实践中应用后,要从课件的文字、图形、图象、音频、视频和教学目标实现的效果等方面进行综合评价,以利于课件的进一步完善。

     课件教学能使教材内容由文字变形象,由抽象化具体,由复杂转简单,由动改静,由静转动,由杂乱化系统,由无声为有声,变不见为可视,变间接为直接。因此,flash课件制作能创设真实的英语教学情境,激发学生学习英语兴趣,提高学生参与英语活动激情;能扩充教学信息,增加课堂教学密度,提高学生学习效率;能及时反馈,便于学生自我激励,体验学习英语乐趣;能培养学生的学习英语的能力,发展思维力,诱发创新思维。

   随着英语教材体系的改革,外语教学越来越强调语境化教学。如果在教学过程中,能够充分利用flash课件制作的感性材料,使其和学生的形象思维有机地结合,创设最佳情境,形成语言、情景密切结合的交际认知模式,就能获得比较理想的教学效果。

    高中英语教材取材颇为广泛。课文会涉及英美国家的文化、历史、习俗以及政治、宗教、名胜等多种背景知识,还可能涉及到科学技术或某个分支,即一些专业知识和科普知识。学生如不具备这些知识,阅读中就容易出现理解困难。许多学生对这方面的知识了解甚少,为了更好地配合学生学习,我们认为在flash课件制作中要呈现给学生一定的背景知识,使学生在课前对所学课文的背景有所认识,便于他们对教材有一个全面、明确而深入的了解。

    兴趣是学好一门功课的内在动力。因此在课件制作的选材上,特别要注意“新”“奇”“趣”。以激发学生强烈的求知欲,从而使他们处于主动地位,具有主动性,形成直接的学习动机。在接受知识过程中,无意记忆、联想记忆成分增多,机械记忆成分减少,使自主学习更有趣。例如在讲解有关污染的课文时,为了把我们人类生存的地球受到的危害展现给学生,使他们真正意识到环保的重要性。这就得借助于flash课件制作。

    把真实的语言引入课堂,创造真实的语言环境,恰恰是flash课件制作技术的专长,在此电脑网络大有用武之地。多媒体技术的成熟,宽带互联网的普及,我们可以把美国教师请到教室里来;我们可以领着学生到澳大利亚浏览;我们可以到英国人家去做客;我们可以与加拿大的学生聊天;我们足不出户就可以浏览英美报刊,收看实时的英语国家的电视节目……

    所以我们认为,英语教学中使用课件的基本出发点应当是展现英语的真实面貌,把真实的语言和真实的语言环境引入课堂和其它学习场所。制作英语课件不需要使用虚拟现实的复杂的图像制作软件,而是需要发挥电脑网络的强大的多媒体播放功能,远距离传输数字信息的功能,和高效处理声音影像的功能,在小小的教室里创造出缤纷多彩的,真实地道的兴趣盎然的英语天地,培养学生的兴趣,提高学生的能力。

    当整个教材理解过程完成以后,应该立即进行有针对性的巩固训练。使用flash课件制作的另一个目的是为学生提供较为丰富的练习机会,保持他们对所学内容产生的浓厚兴趣,使他们刚刚接触新知识后立即置身于一个既熟悉又陌生的情景之中,从而调动其主观能动性,巩固新知识,掌握并运用它。

    我们可以利用地理学科中的环保资料影片,如工厂排污、汽车排放尾气、河流被淤塞、森林被砍伐等,直观形象地展现给学生,同时配音叙述。通过大量直观而具有动态性且配有声音的外语课件,会直接将语言符号与情景相一致的信息输入给学生,变抽象为具体,突破难点,加深理解,比学生听语言符号后,再想象情景作出反应,教学效果更好。


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